Балансир: оборудование для детей в детском саду

ВИДЕО СМОТРИ здесь: https://www.youtube.com/watch?v=xvG4BPGM9dg&ab_channel=ОльгаМ 

Тренажер-балансир, нужен для тренировки двигательных навыков, развитие координации и ловкости, развитие крупной и мелкой моторики, тренировка зрительно-моторной координации, формирования правильной осанки, развитие саморегуляции, контроля, памяти, внимания, повышение общего интеллектуального уровня, эмоционально-волевой сферы.
Во время тренинга мобилизуется концентрация внимания ребенка на собственных движениях, на равновесии, за счет необходимости контролировать положение своего тела и исправлять ошибки.
Так как мозжечок, это еще и центр перерабатывания информации, разнообразие упражнений, обогащает двигательный опыт, формируются новые нейронные связи и ребенок начинает быстрее соображать.
Ведь в процессе выполнения упражнений на поддерживание баланса мозг постоянно вынужден интегрировать двигательные, сенсорные, зрительные, слуховые, тактильные функции, а также функции моторного планирования и поддержания
баланса. Таким образом, количество нейронных связей значительно увеличивается, а передача информации из одного участка мозга в другой улучшается и ускоряется, что позволяет в итоге успешнее справляться с заданиями интеллектуального плана.

Мозжечковая стимуляция повышает когнитивные и психические способности, становясь эффективным методом помощи для детей, имеющих проблемы с обучением.

Упражнения на балансирующей доске.

Балансирующая доска – это специально разработанный инструмент, применяющийся для стимуляции мозжечка.

Ребенок стоит на поверхности доски округлой формы в попытках удержать равновесие. Нужно балансируя в положении стоя, выполнять различные упражнения.

Занятия проводятся под строгим контролем специалиста, как в целях безопасности, так и для полноценной результативности. Несмотря на то, что сами упражнения кажутся простыми (перебрасывания мяча, наклоны и т.д.) выполнять их нужно четко следуя инструкции.

Работа строится по этапам с постепенным усложнением упражнений.

Развитие реакции равновесия на балансировочной доске можно начинать с отработки стояния – это подготовительные упражнения, которые вырабатывают вертикальную позу и закрепляют защитную реакцию рук.

Упражнения на развитие чувства баланса.

Для начала мы должны обучить ребенка залезать – слезать с доски.

Задания:

Пройти по дорожке до доски, залезть на доску, выполнить упражнение, сойти и вернуться по сенсорной дорожке.

Затем мы предлагаем ребенку поймать баланс.

Задания:

• Покачаться на балансире под задаваемый педагогом ритм (это может быть музыка, считалка или счет).
• Запустить на середину балансира машинку и попросить ребенка покатать ее в разные стороны, без помощи рук.

Упражнения с добавлением работы рук.

Задания:

• Для рук – имитация плавания. Можно двумя руками поочередно.
• Упражнение «Ухо-нос» ребенок правой рукой берется за левое ухо, а левой рукой– за нос, затем меняет положение и т. д.
• Упражнение «Колечко» образуют кольцо из большого и поочередно всеми другими пальцами. Пальцы перебираются многократно в прямом и обратном порядке. Начинающие выполняют такую тренировку отдельно правой и левой, затем обеими руками сразу.
• «Ладонь-ребро-кулак» –упражнение, при котором ребенок должен последовательно сменять три указанных положения руки. Выполнять упражнения нужно сначала каждой рукой поочередно, затем обеими руками одновременно. Полный цикл смены положений нужно повторить 8-10 раз.
• Одновременные постукивания по голове одной рукой и поглаживания живота другой.

Упражнения с мешочками.

Задания:

• Стоя на доске, ребенок ощупывает мешочек, пытаясь догадаться, что внутри.
• Стоя на доске, ребенок наклоняется вперед, чтобы взять мяч, мешочек.
• Расположить мячи спереди и по бокам от доски, попросить ребенка, наклонившись, взять в руки мешочек определенного цвета.
• Ребенок перекладывает один мешочек с руки на руку, над головой, спереди под коленями.
• Перекладывание мешочка из руки в руку за спиной.
• Подбрасывание и ловля мешочка с хлопками.
• Ребенок подбрасывает и ловит два мешочка, с перекладыванием с руки на руку.
• Попадание мешочкам в корзину на полу.
• Ребенок бросает мешочек с отклонением влево/вправо.

С начала во всех заданиях мы используются мешочки одного веса, затем разного.

Упражнение с мячом.

Упражнения с мячом имеют схожую структуру с упражнениями с мешочками. Однако, мячи имеют совсем другую физику движений, что заставляет мозг работать продуктивней.

В работе мы используем: большие надувные мячи; мячи с утяжелением; мяч, наполненный водой; массажные мячи и Су Джок.

Задания:

• Ребенок раскачивается на балансире, подбрасывает мяч и ловит его.
• Перекрестное направление мяча друг другу, т.е. педагог бросает ребенку мяч левой рукой в направлении его правой руки, затем наоборот.
• Попадание мячом в корзину с балансира.
• Катание мяча на балансире.

Все эти упражнения также можно выполнять, закрепляя речевой материал.

Кабинет педагога -психолога (видео - обзор)

 

 Видео презентация здесь

Мир добра и толерантности

 Видео презентация "Доброта" https://disk.yandex.ru/i/3R8CLX8EBz00vQ 

Консультация для родителей

 "Когда ребенок злится и проявляет агрессию, что с этим делать?"  видео консультацию смотри здесь

Поздравляю выпускников с окончанием детского сада.

Зачем читать детям сказки

Зачем читать детям сказки вы можете узнать из статьи перейдя по этой ссылке.

Первое знакомство со сказкой у нас происходит в самом раннем детстве. Мы ещё не умеем разговаривать, делаем свои первые неловкие шаги, а сказка уже с нами. Она сопровождает нас на протяжении всего детства и остаётся с нами на всю жизнь. Но главная особенность сказки в том, что она нужна не только для радости и удовольствия, но и для воспитания, образования и развития ребёнка.

Со сказки как раз и начинается знакомство ребёнка с окружающим миром, человеческими взаимоотношениями. Благодаря сказке он познаёт своё место, обретает первые представления, что такое добро и зло, дружба и предательство, отвага и трусость. Только в сказках в доступной форме истолковывается, что такое хорошо и что такое плохо, формируются моральные и социальные ценности. Без приукрашивания можно сказать, что, когда мы читаем сказки малышу, то, перво-наперво, мы воспитываем сердце, прикасаемся человеческим благородством к потаенным уголкам детской души. Родители зачастую недооценивают воспитательную и развивающую роль сказок и забывают, что сказка – старинная народная мудрость.

Все знают, что сказка всегда чему-то учит. Сказка побуждает в ребёнке плач и смех, переживание и надежду – малыш начинает чувствовать. Сказка поможет ребёнку стать уверенным, терпеливым, научит слушать и слышать окружающих, принимать двойственность и многообразие мира. Сказочные персонажи преподают урок нравственности, учат прекрасным человеческим качествам, но делают это без скучных нравоучений, а просто показывают, что может случиться, если человек поступает нехорошо, не по совести.

Но такой результат возможен в том случае, если ребёнок заинтригован и увлечён, поэтому следует выбирать сказки, подходящие по возрасту.

Первый год жизни – период, когда самое большое значение для развития мышления малыша – материнский фольклор: колыбельные песни, пестушки, потешки, стихи, которые призывают к играм с разными предметами, к движению, развитию и осмысливанию им собственного тела, его положения в пространстве.

Между годом и двумя у детей развивается умение сохранять в памяти личные бытовые действия с предметами и простые поступки сказочных персонажей. Это возраст, когда малышам по душе бытовые сказки о животных, так как они сходны с ребёнком эмоционально по мировосприятию.

Между двумя и пятью годами начинает развиваться способность детей образно представлять в уме, придумывать и сочинять. Так как воображение малыша в этом возрасте еще не имеет определённых границ, важно начинать читать волшебные сказки с незамысловатым сюжетом, когда, вследствие последовательно развивающихся событий наступает счастливый конец. Понимание сказки должно благоприятствовать повышению у ребёнка решительности и уверенности в себе, в своём будущем, а не пугать его.

Между пятью и семью годами детям можно читать любые сказки, сюжет которых захватывает ребёнка, возбуждает его любопытность, развивает умственные способности, помогает познать самого себя, свои желания и чувства. То есть сказка должна затрагивать все стороны личности ребёнка: мышление, воображение, эмоции, поведение.

Вы должны понимать, какую сказку нужно читать ребёнку и в какое время. Важно брать во внимание не только возраст малыша, но и его эмоциональное состояние в данный момент.

ЗДЕСЬ Вы можете найти и почитать детям известные и всеми любимые сказки
для детей 2-х лет: " Курочка ряба", "Мойдодыр", "Телефон", "Терем-теремок", " Цыпленок и утенок"
для детей 3-лет: "Весна в Простоквашино", "затейники", "Илья Муромец и Соловей разбойник", "Морозко", "Чудо-дерево".
для детей 4-х лет: ""Каша из топора","Милиционер", " Тараканище", "Уроки дружбы", "Федорино горе".
для детей 5 лет: " 12 месяцев", " Бабушкин подарок", "Как муравьишка домой спешил", " Кот в сапогах", Сестрица Алёнушка и братец Иванушка".
для детей 6 лет:"Автомобиль", "Весёлый счет", "Вот какой рассеянный", "Огурцы", "Принцесса на горошине".
для самых маленьких:"Кто сказал Мяу?", "Маша и медведь", "Репка", "Три медведя", "У страха глаза велики"
А здесь можно послушать аудио сказки с картинками. Рассказы и сказки Скребицкий Георгий
Г.Остер "Котенок по имени ГАВ",  мультфильм: В. Катаев "Цветик- семицветик"

В период самоизоляции

 Как взрослым, так и детям пришлось столкнуться со многими вещами, которые поменяли наш обычный жизненный уклад. Это и : смена привычной жизнедеятельности, иной режим дня, спад физической активности, ограничение в свободе и, что немаловажно, мы все испытываем эмоциональные перемены. Мы сейчас все переживаем неспокойное и не совсем привычное для нас время. В наши дни, когда родители вынуждены находиться дома вместе со своими детьми, возникают много сложностей, вопросов, непонимание. Многие взрослые впервые получат опыт работы из дома, а дети будут вынуждены не посещать дошкольное учреждение. Это то время, когда есть возможность узнать друг друга лучше. Вы можете проявить себя осознанными, внимательными и понимающими родителями. Вы можете стать для ваших детей источником вдохновения на новые интересные дела, партнером, другом и союзником в их детском мире.

Детство – это время для того, чтобы научиться быть взрослым и дети учатся подражанием. Как общаться с ребёнком? О чём говорить и что объяснять относительно сложившейся ситуации? Вот несколько рекомендаций, которые успокоят разум и чувства, как ребёнка, так и взрослого.

- Сейчас самое благодатное время для правильного режима дня. Все могут вдоволь высыпаться, чего не сделаешь в обычном режиме. С самого детства у нас копится дефицит сна : в садик, в школу, в вуз, на работу. У выспавшегося человека ниже уровень гормонов стресса, он лучше соображает. А выспавшийся человек – это не то, что невыспавшийся. Сон важен для укрепления иммунитета и здоровья организма!

- Постоянно говорите ребёнку, что любите его и что сможете защитить в опасных ситуациях.- Не стоит навязчиво рассказывать ребёнку о проблеме, она может обостриться ещё больше. Говорить напрямую можно только тогда, если он сам проявит инициативу. Во всех других случаях слушайте ребёнка и задавайте наводящие вопросы.Расскажите о правилах профилактики, которых нужно придерживаться и тогда ничего страшного не произойдёт. С детьми помладше можно придумать вместе коллажи и рисунки, заняться лепкой и трансформацией этого же самого предмета во что-то более жизнерадостное, здоровое и красивое.

- Если ребёнок маленький, придумайте дополнительных защитников в лице домашнего животного, игрушек, ручки, лампы. А лучше развивать веру в себя, к которой можно обратиться в любое время.

- Вместе смотрите мультфильмы, читайте вдохновляющие истории, в которых герои сталкиваются со страхами и в конце побеждают их. Обсуждайте просмотренные мультфильмы

- Найдите ребёнку дополнительные занятия и увлечения: просмотр старых фотографий, пение, рисование, чтение книг, выполнение д.з. в необычной форме, утренняя гимнастика и своевременный отход ко сну. Это позволит занять свободное время дома, выплёскивать эмоции и энергию, больше общаться с семьёй, обмениваться опытом с другими детьми.

ВАМ МОЖЕТ БЫТЬ ПОЛЕЗНО: Делимся ссылками: 

• Игры на развитие ощущений собственного тела, тактильных восприятий, умения взаимодействовать 
• ПОДБОРКА ИГР от педагогов-психологов
• Экскурсия по Эрмитажу https://bit.ly/33nCpQg
• музыка для релаксации звуки природы.

Как бы долго мы еще не находились на самоизоляции, не давайте себе и особенно детям засиживаться перед телевизором и компьютером, находите общее и интересное дело, объединяющее всю семью. Так же необходимо находить место  и время для уединения всем членам семьи.

Песочная терапия в развитии детей

В работе с детьми использую песочную терапию.

 Благодаря пескотерапии можно развивать у ребенка следующие навыки: Двигательные. Ребенок учится насыпать песок в ведерко, банку или бутылку с узким горлышком. 

Начертательные. Дошкольники на песке рисуют животных, растения, технику и т.д. Развивать речевые функции и фонематический слух.

 Дети рисуют буквы на песке, что помогает научить их произносить и автоматизировать звук.

 Развитие умственных способностей, памяти и внимания.

 Развитие мелкой моторики рук. В игре участвует каждый пальчик, что благоприятно скажется на общем развитии ребенка. 

Для коррекции дыхания.

 Песок выступает в качестве средства для упражнений по развитию дыхания.

 Игра в песочнице помогает ребенку выполнять действия с песком: сухим и мокрым. Он познает его свойства и учится устанавливать причинно-следственную связь.

 В процессе развиваются и творческие способности – ребенок придумывает новые образы и делает их из песка. 

Польза песочной терапии  для детей  и достоинства занятий с песком неоспоримы:  Обширный простор для фантазии и мыслительной деятельности.

 Регулируется мыслительный механизм. 

На занятиях выполнение упражнений с песком помогает:

 логично выражать свои мысли; 

формированию диалогической речи дошкольников; 

нести ответственность за свои действия в игре; 

полагаться только на свои силы;

стирать из головы психологические травмы и проблемы.

Уважаемые родители предлагаю пройти тест: "ЧТО ВАШ РЕБЕНОК ЗНАЕТ О ЛЕТЕ"

Памятка для родителей

«Как воспитать книгочея?»

•  Первые книги у ребенка должны быть красочно оформлены, тогда они еще до чтения заинтересуют. В то же время они не должны состоять только из иллюстраций, тогда их смысл будет понятным уже после беглого просмотра, и желание читать пропадет.

•  Лучше, если в книге есть разбивка на небольшие главы или она со­стоит из небольших законченных рассказов. Повествование, состоящее из множества страниц, психологически как бы «давит» на ребенка, он понимает, что прочесть сразу он не сможет, а для него необходимо увидеть результат приложенных усилий.

•  Взрослые должны помнить, как много зависит от их отношения к чтению ребенка. Обязательно поговорите о прочитанном (и не переусердст­вуйте с вопросами на понимание и критическими замечаниями по поводу самого чтения). Похвалите, даже если не все было «гладко».

• Следует воспитывать культуру чтения. Если начал, дочитай до конца. Книгу нужно читать последовательно, не перескакивая со страницы на страни­цу, и не заглядывая в конец. Постарайтесь донести до ребенка, что важно понять о прочитанном все, а если что-то осталось неясным, спросить. Обратите внимание ребенка на выразительность письма, на яркий образный язык.

•  Взрослым не стоит прекращать читать ребенку вслух. Вечерние часы за книгой, когда родители, сами увлекаясь содержанием, читают ребенку -это замечательный способ духовного с ним единения, общения и естествен­ного развития.

• Дети должны видеть родителей читающими. Их естественная подража­тельная способность «сработает» в такой ситуации на результат.

• В доме обязательно должна быть детская библиотечка, которая пе­риодически пополняется. Она должна быть ориентирована на интересы ре­бенка, но не только. Ребенок, возможно, еще не осознает нужность энцикло­педий, словарей, справочников. Но они должны найти место на домашних полках: со временем ребенок их оценит.

•  Отыщите на антресолях свои любимые детские книжки. Расскажите о них ребенку. Почитайте их вместе. Поведайте о том, какую роль они сыгра­ли в вашей жизни.

• Внимательно следите за программой по внеклассному чтению. Воз­можно, обязательность отторгает ребенка от чтения таких книг. Попробуйте прочесть (или хотя бы просмотреть) их и заинтересовать их содержанием.

•  Заведите «семейный читательский дневник», куда каждый из членов семьи коротко (возможно даже в одно предложение) запишет свое впечатле­ние о прочитанном.

Психологическая безопасность детей

      КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ

СКАЧАТЬ БУКЛЕТ: "Психологическая безопасность ребенка" здесь.

 В современном мире проблема психологической безопасности стоит очень остро. Так что же означает понятия «психологическая безопасность» - это положительное  самоощущение человека, его эмоциональное, интеллектуальное, личностное и социальное благополучие в конкретных  социально-психологических условиях, а также отсутствие ситуаций нанесения психологического ущерба личности, ущемления ее прав.

Этап дошкольного возраста -  это основа обеспечения целостного развития личности ребенка: интеллектуального, эмоционально-нравственного, волевого, социально-личностного. 

Обеспечение целостного развития личности ребенка предполагает решение основной задачи дошкольного учреждения – охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья воспитанников. Деятельность дошкольного  учреждения по решению этой задачи мы видим через обеспечение психологической безопасности личности ребенка.

Основные источники угроз психологической безопасности личности условно разделяют на две группы: внешние и внутренние (Алямовская Вера Григорьевна ).

Можно разделить на две системы: систему организации режима жизнедеятельности воспитанников и систему организации межличностных отношений в ДОУ. 

1 В систему организации режима жизнедеятельности воспитанников входит:

·  Организация  целесообразного, гибкого и эффективного режима дня воспитанников (распределение нагрузок интеллектуальных и физических  в течение дня, организация полноценного питания, сна, организация двигательного режима)

·  Организация РППС, (насыщенность, трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность, безопасность) отвечающей принципам комплексирования и  гибкого зонирования, комфортности и эмоционального благополучия детей и взрослых, удовлетворение потребности в общении, движении, развитии и т.д.

·  Организации образовательного процесса (баланс между специально организованной деятельность, совместной и самостоятельной деятельности детей, построение  занятий в форме диалога, совместное решение познавательных и практических задач, включение в жизнедеятельность воспитанников значимых и интересных для них видов детской деятельности)  

2-ой структурный компонент психологической безопасности это Система организации межличностных отношений в ДОУ:

·Влияние педагога на развитие личности ребенка (стиль взаимоотношений, личностные характеристики педагога, педагогическое мастерство)

·Психологический климат в детском коллективе (межличностные взаимоотношения в группе сверстников)

·Психологический климат в  педагогическом коллективе (мотивация к деятельности, стиль руководства, традиции, атмосфера).

Сегодня мы поговорим о  влиянии на психологическую безопасность детей-

·        РППС,

·        Психологического климата в детском коллективе

·        Влияние педагога на развитие личности ребенка

 Воспитатель оказывает весьма существенное влияние на качество группового климата. Фактически именно воспитатель (а не дети, как нам обычно кажется) создает определенный климат в группе.

Безопасность личности ребенка в детском саду зависит, прежде всего от

1. Профессиональной позиции воспитателя это:

— Ответственность

— Профессиональные обязанности

— Права

(ошибочная профессиональная позиция, когда идет подмена на- «Хозяйку дома (приусадебного участка)», «Учителя», «Маму», «Королеву», «Милого ребенка», И т.п.)

2. Профессиональная компетентность,

—  Знание форм, способов, методов и средств реализации образовательной программы

— Знание способов и направлений поддержки детской инициативы, способов формирования детского коллектива

— Умение применять знания на практике систематично и целенаправленно

— Непрерывное повышение профессионального мастерства

3. Отношение к детям:

— Уважение к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях

— Взаимодействие с детьми, ориентированное на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающее социальную ситуацию его развития

— Уважение права детей на выбор видов активности, участников совместной деятельности и общения

— Защита детей от всех форм физического и психического насилия

4. Знание психологии детей:

— Возрастные и индивидуальные особенности и возможности детей, в т.ч. детей с ограниченными возможностями здоровья.(ОВЗ)

— Специфика потребностей и интересов детей в зависимости от возраста, включая образовательные потребности, в т.ч. детей с ОВЗ

— Психологические особенности детского коллектива

5. Интерес к работе воспитателя.

Профессиональная компетенция воспитателя будет определяющей в отношениях между воспитателем и детьми, а также в отношениях между самими детьми. И как результат профессиональной компетенции-

Профессионально сформированный детский коллектив это когда:

— В группе преобладает положительный, эмоционально-активный микроклимат. В группе действуют понятные детям правила. В случаях затруднения дети обращаются за помощью к воспитателю

— Дети проявляют друг к другу эмпатию, альтруизм, взаимовыручку. Согласовывают свои действия с действиями других детей

— Дети самостоятельно выбирают партнеров по совместной деятельности, могут организовывать длительные игровые объединения, состоящие из 4-10 человек

— Дети умеют заниматься совместной познавательной деятельностью  в группах из 3-4 человек

— Воспитатель своевременно корректирует социальное поведение детей.