КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ
В современном мире проблема психологической безопасности
стоит очень остро. Так что же означает понятия «психологическая безопасность» -
это положительное самоощущение человека, его эмоциональное,
интеллектуальное, личностное и социальное благополучие в конкретных
социально-психологических условиях, а также отсутствие ситуаций нанесения
психологического ущерба личности, ущемления ее прав.
Этап дошкольного возраста - это основа обеспечения
целостного развития личности ребенка: интеллектуального,
эмоционально-нравственного, волевого, социально-личностного.
Обеспечение целостного развития личности ребенка
предполагает решение основной задачи дошкольного учреждения – охрана жизни и
укрепление физического и психического здоровья воспитанников. Деятельность
дошкольного учреждения по решению этой задачи мы видим через обеспечение
психологической безопасности личности ребенка.
Основные источники угроз психологической безопасности
личности условно разделяют на две группы: внешние и внутренние (Алямовская
Вера Григорьевна ).
Можно разделить на
две системы: систему организации режима жизнедеятельности
воспитанников и систему организации межличностных отношений в ДОУ.
1 В систему организации режима жизнедеятельности
воспитанников входит:
· Организация целесообразного, гибкого и эффективного
режима дня воспитанников
(распределение нагрузок интеллектуальных и физических в течение дня,
организация полноценного питания, сна, организация двигательного режима)
· Организация РППС, (насыщенность, трансформируемость,
полифункциональность, вариативность, доступность, безопасность) отвечающей принципам комплексирования и гибкого
зонирования, комфортности и эмоционального благополучия детей и взрослых,
удовлетворение потребности в общении, движении, развитии и т.д.
· Организации образовательного процесса (баланс между специально организованной деятельность,
совместной и самостоятельной деятельности детей, построение занятий в
форме диалога, совместное решение познавательных и практических задач,
включение в жизнедеятельность воспитанников значимых и интересных для них видов
детской деятельности)
2-ой структурный компонент психологической безопасности это Система организации межличностных отношений
в ДОУ:
·Влияние педагога на развитие личности ребенка (стиль взаимоотношений, личностные характеристики педагога,
педагогическое мастерство)
·Психологический климат в детском коллективе (межличностные взаимоотношения в группе сверстников)
·Психологический климат в педагогическом коллективе (мотивация к деятельности, стиль руководства, традиции,
атмосфера).
Сегодня мы поговорим о
влиянии на психологическую безопасность детей-
·
РППС,
·
Психологического климата в детском
коллективе
·
Влияние педагога на развитие
личности ребенка
Воспитатель
оказывает весьма существенное влияние на качество группового климата.
Фактически именно воспитатель (а не дети, как нам обычно кажется) создает определенный
климат в группе.
Безопасность
личности ребенка в детском саду зависит, прежде всего от
1. Профессиональной позиции воспитателя это:
— Ответственность
— Профессиональные
обязанности
— Права
(ошибочная
профессиональная позиция, когда идет подмена на- «Хозяйку дома (приусадебного участка)», «Учителя»,
«Маму», «Королеву», «Милого ребенка», И т.п.)
2. Профессиональная компетентность,
— Знание форм, способов, методов и средств
реализации образовательной программы
— Знание способов
и направлений поддержки детской инициативы, способов формирования детского
коллектива
— Умение применять
знания на практике систематично и целенаправленно
— Непрерывное
повышение профессионального мастерства
3.
Отношение к детям:
— Уважение к
человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной
самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях
— Взаимодействие с
детьми, ориентированное на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающее
социальную ситуацию его развития
— Уважение права
детей на выбор видов активности, участников совместной деятельности и общения
— Защита детей от
всех форм физического и психического насилия
4.
Знание психологии детей:
— Возрастные и
индивидуальные особенности и возможности детей, в т.ч. детей с ограниченными возможностями
здоровья.(ОВЗ)
— Специфика
потребностей и интересов детей в зависимости от возраста, включая
образовательные потребности, в т.ч. детей с ОВЗ
— Психологические
особенности детского коллектива
5.
Интерес к работе воспитателя.
Профессиональная
компетенция воспитателя будет определяющей в отношениях между воспитателем и
детьми, а также в отношениях между самими детьми. И как результат
профессиональной компетенции-
Профессионально
сформированный детский коллектив это когда:
— В
группе преобладает положительный, эмоционально-активный микроклимат. В группе
действуют понятные детям правила. В случаях затруднения дети обращаются за
помощью к воспитателю
— Дети
проявляют друг к другу эмпатию, альтруизм, взаимовыручку. Согласовывают свои
действия с действиями других детей
— Дети
самостоятельно выбирают партнеров по совместной деятельности, могут
организовывать длительные игровые объединения, состоящие из 4-10 человек
— Дети
умеют заниматься совместной познавательной деятельностью в группах из 3-4 человек
— Воспитатель
своевременно корректирует социальное поведение детей.
